本期要點(diǎn)
1、潘懋元：合理分類 正確定位 科學(xué)發(fā)展 辦出特色
2、陳 浩：改到深處是教育
3、我院深入開展課程體系改革，全面推行課程模塊化
4、學(xué)院完成“雙實(shí)中心”實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查工作
5、教務(wù)處2008年工作總結(jié)
6、2008年教學(xué)大事記
7、合肥學(xué)院教務(wù)處2009年工作要點(diǎn)
編者按：本期《教學(xué)簡報(bào)》，我們轉(zhuǎn)載了廈門大學(xué)潘懋元教授以及《中國高等教育》雜志總編輯陳浩的兩篇文章，望各系（部）組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)。
合理分類 正確定位 科學(xué)發(fā)展 辦出特色
21世紀(jì)初，中國高等教育數(shù)量劇增，規(guī)模擴(kuò)大，迅速進(jìn)入大眾化階段。大眾化高等教育所面臨的問題，有許多是不同于傳統(tǒng)的精英教育的。由于思想準(zhǔn)備不足、理論研究滯后、政策引導(dǎo)不到位，全國高等學(xué)校出現(xiàn)分類不清、定位不明、發(fā)展方向趨同的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)高等學(xué)校正確定位，以便分類指導(dǎo)，使各就各位，科學(xué)發(fā)展，辦出特色，是擺在制訂國家教育中長期改革和發(fā)展綱要面前一個(gè)亟待解決的問題。
正確定位的前提是合理分類
從分類的邏輯上說，根據(jù)不同的需要，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。例如，從高等學(xué)校的設(shè)置與管理上說，可以分為國立、省（市）立、市立、私立（民辦）；從辦學(xué)的形式上說，可以分為全日制普通高校、廣播電視大學(xué)、函授大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、夜大學(xué)等等。但高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)專門人才，對(duì)于全日制高等學(xué)校來說，合理的分類，應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
現(xiàn)在存在的問題是，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次、多類型的，而高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)是單一化甚至是盲目無序的。也就是出現(xiàn)了所謂的類型定位重學(xué)輕術(shù)、層次定位層層攀高、學(xué)科定位綜合求全、目標(biāo)定位北大清華的局面。這種單一化的發(fā)展方向與多樣化的人才需求的矛盾導(dǎo)致了精英教育的發(fā)展方向與大眾化教育的發(fā)展方向混亂不清的狀況。這一問題如果得不到科學(xué)、合理的解決，將會(huì)直接影響到我國未來高等教育的健康、良性的發(fā)展，直接制約我國由人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。
黨的十六大指出，為全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，要“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，高等學(xué)校既要培養(yǎng)一大批學(xué)術(shù)型的科學(xué)人才，更要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型技術(shù)人才和更多的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型的職業(yè)技能人才。傳統(tǒng)的以理論教育為主的本科院校，難以滿足多樣化的需求，有必要建立以職業(yè)技能教育為主的教育體系。2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。“十一五”期間，高等職業(yè)教育招生規(guī)模要占高等教育招生規(guī)模的一半以上，要為社會(huì)輸送1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，要為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式服務(wù)。實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，就是要加快生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是針對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。
多樣化成為世界高教發(fā)展趨勢
早在20世紀(jì)70年代，歐洲教育部長會(huì)議就組織了一個(gè)“第三級(jí)教育多樣化專題調(diào)查組”，在英、法、德、荷蘭、挪威、瑞士、瑞典7國經(jīng)過6年的調(diào)查與試驗(yàn)，提出“第三級(jí)教育多樣化”的報(bào)告，指出：“傳統(tǒng)的高等教育制度，既不能滿足各方面差別不斷增加的學(xué)生們的需要，也不能適應(yīng)這些國家技術(shù)上較發(fā)達(dá)以及民主的歐洲社會(huì)中技術(shù)和資格極大多樣化對(duì)教育的需求。要使這些問題得以解決，只有把傳統(tǒng)的高等教育改變成范圍較廣的、具有各種目的和各種水平的多樣化第三級(jí)教育體系。”還提出，不同于傳統(tǒng)大學(xué)教育另外形式的教學(xué)計(jì)劃，要“更著重于就業(yè)需要”，“專業(yè)和職業(yè)走向必須以關(guān)于勞動(dòng)力市場發(fā)展情況的既有數(shù)量又有質(zhì)量的系統(tǒng)情報(bào)為基礎(chǔ)”。
其后，高等教育多樣化成為國際共識(shí)，如何建立多元化的高等教育體制成為各國所關(guān)注的問題。1998年聯(lián)合國教科文組織第一屆世界高等教育大會(huì)提出的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中說：“幾乎世界各地的高等教育都趨向多樣化，雖然有些學(xué)校，尤其是具有理論傳統(tǒng)的大學(xué)對(duì)變革有一定程度的抵觸，但從總體上說，高等教育已經(jīng)在較短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行了意義深遠(yuǎn)的改革”，“許多國家的高等教育制度，出現(xiàn)了兩元的但未必是兩極的分化現(xiàn)象——大學(xué)類型及非大學(xué)類型的高等院校，多樣化是當(dāng)今高等教育中值得歡迎的趨勢，定當(dāng)全力支持”。德國、英國、法國、美國、日本以及中國的臺(tái)灣地區(qū)，在二戰(zhàn)后為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都建立了傳統(tǒng)大學(xué)系統(tǒng)以外的高等職業(yè)教育系統(tǒng)。聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)局為了統(tǒng)一世界各國教育的統(tǒng)計(jì)口徑，制訂了《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，這份教育分類法在一定程度上反映了絕大多數(shù)國家，包括發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的教育結(jié)構(gòu)。1997年修訂的方案，對(duì)第三級(jí)教育(相當(dāng)于除博士生教育以外的高等教育)有較大的修改。大致分為A、B兩類。A類為理論型的，相當(dāng)于我國的普通高校本科；B類為實(shí)用型的，相當(dāng)于我國的高職。在理論型的A類中，又標(biāo)明有兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)。一個(gè)是按學(xué)科分設(shè)專業(yè)，為研究做準(zhǔn)備；另一個(gè)是按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)從事科學(xué)技術(shù)工作的人才。據(jù)此，我們認(rèn)為，我國的高等學(xué)校可以分為3種基本類型：
第一種類型，學(xué)術(shù)型大學(xué)，也就是傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)或所謂的“研究型”大學(xué)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基本理論為主，研究高深學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才。這類高校數(shù)量不宜過多，規(guī)模不必太大。在我國主要是以“985工程”大學(xué)和部分“211工程”大學(xué)為主體。
第二種類型，應(yīng)用型本科高校，可以是多科性或單科性的，以學(xué)習(xí)各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力、服務(wù)能力），培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型專門人才，如工程師、醫(yī)師、律師、教師和管理干部等。這是一個(gè)相當(dāng)龐大而且復(fù)雜的院校群，包括一部分“211工程”大學(xué)、一般部委屬院校、地方高校、民辦本科院校以及獨(dú)立學(xué)院。
第三種類型，職業(yè)技術(shù)高校，也可以是多科性或單科性的，以學(xué)習(xí)各行各業(yè)職業(yè)技能為主，培養(yǎng)不同層次的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。以工程技術(shù)為例，包括高級(jí)技工、技術(shù)員以及施工、管理工程師。當(dāng)前以專科層次為主，隨著生產(chǎn)集約化程度的提高，將逐漸延伸為本科層次以至培養(yǎng)研究生，也可轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科繼續(xù)學(xué)習(xí)，有如中國臺(tái)灣的技職一樣，成為有別于普通高校的獨(dú)立系統(tǒng)。
在上述3種類型中，學(xué)術(shù)型大學(xué)有傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)模式可依，有所謂世界“一流大學(xué)”的成功例子可借鑒；職業(yè)技術(shù)高校雖然是本世紀(jì)初才開始發(fā)展，由于一開始國家政策上就有了明確的規(guī)范，經(jīng)過近10年來的理論探討并在實(shí)踐中已積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果政策引導(dǎo)到位，以上兩種類型的定位比較容易。應(yīng)用型本科高校情況復(fù)雜，有歷史較長的省屬老校，一向按傳統(tǒng)的精英大學(xué)模式辦學(xué)；也有不久前才“專升本”的新建本科院校，受單一化的評(píng)估體系所制約，也沿著傳統(tǒng)的路子辦學(xué)。如何引導(dǎo)這一類型的高校正確定位，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，是當(dāng)前分類指導(dǎo)的重點(diǎn)。
每一類型都應(yīng)該有重點(diǎn)高校
應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，每一類型都應(yīng)該有重點(diǎn)高校，都可以培養(yǎng)不同層面的拔尖人才、一流人才，都可以成為國內(nèi)（省內(nèi)）知名、國際（國內(nèi)）有一定影響的“一流大學(xué)”。現(xiàn)在，有的民辦高校雖然只是高職高專或新建本科，但由于特色鮮明、質(zhì)量較高，已開始嶄露頭角，成為國內(nèi)知名甚至國際有影響的高等學(xué)校了。因此，每所高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，都必須實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)校所處的客觀環(huán)境、社會(huì)需求和自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在各自層次和類型中辦出特色，爭創(chuàng)一流，切忌隨大流與急功近利。
溫家寶總理對(duì)制訂規(guī)劃綱要指示：“高等學(xué)校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。”為了辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，每所高校應(yīng)當(dāng)研究客觀環(huán)境（經(jīng)濟(jì)、文化、生源等）、社會(huì)需求（類型、層次、專業(yè)等）、自身特點(diǎn)和優(yōu)勢（文化積淀、社會(huì)聲譽(yù)、師資力量與特長以及校風(fēng)等），在各自層次和類型中辦出特色。特別要指出的是：特色不是喊出來的，也不是少數(shù)人拍腦袋想出來的，更不是上級(jí)指定或?qū)＜以O(shè)計(jì)的，它是自身的文化積淀與客觀社會(huì)環(huán)境和諧結(jié)合的產(chǎn)物。著名大學(xué)之所以著名，是在歷史中形成，為社會(huì)所公認(rèn)，扎根于人們心中的。
最后，還必須指出，在分類指導(dǎo)、正確定位、科學(xué)發(fā)展、辦出特色上，教育部門的政策導(dǎo)向與制度保證很重要。必須變單一的評(píng)估導(dǎo)向?yàn)槎嘣脑u(píng)估導(dǎo)向，建立政策引導(dǎo)與高校自主發(fā)展相結(jié)合的制度保證。這是另一個(gè)需要專門探討的問題。
（摘自2009-02-16《中國教育報(bào)》，作者：廈門大學(xué)教授 潘懋元）
改到深處是教學(xué)
在隆重紀(jì)念改革開放30年的熱潮中，我們迎來了新世紀(jì)的第九個(gè)新年。新歲惟祝愿，成功再相伴，站在歷史新起點(diǎn)考察，高等教育面臨著進(jìn)一步推動(dòng)改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展的雙重壓力，實(shí)際工作頭緒紛繁復(fù)雜，要求更高。就深化和完善改革而言，最當(dāng)緊的該是提醒高校別忘了：改到深處是教學(xué)、改到真處是教學(xué)、改到難處是教學(xué)。就是說，教學(xué)改革的成功，對(duì)破解高等教育提高質(zhì)量難題具有決定性作用；從今往后，教學(xué)改革、特別是人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)成為高等學(xué)校改革克艱攻難必須關(guān)注的焦點(diǎn)。
教學(xué)是高等學(xué)校生存運(yùn)行的主線、本真、主旋律。沒有了教學(xué)，高校就不復(fù)存在；教學(xué)工作搞不好的高校，就不是好高校；淡忘教學(xué)改革、或不能讓教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性突破，即使別的改革再熱火朝天，也談不上落在了實(shí)處，高等教育質(zhì)的提升和超越就難以實(shí)現(xiàn)。這并非是說教學(xué)以外的改革不重要、可有可無。相反，高教管理體制改革、投融資體制改革、招生與就業(yè)制度改革、人事與分配制度改革、后勤保障體制改革等等，都是很重要的改革；沒有這些改革的支持、支撐，教學(xué)改革就會(huì)嚴(yán)重受阻、有時(shí)甚至寸步難行。但是，這些改革畢竟都是外圍的改革，或者說，這些改革都不是為改而改的。最終都要落實(shí)到服務(wù)和促進(jìn)教學(xué)改革、有利于立德樹人、培育新人上。舍此，高等教育改革就可能迷失方向。現(xiàn)在社會(huì)和大學(xué)生對(duì)高等教育所持的批評(píng)和不滿意，主要不在于高等教育所確定的辦學(xué)目標(biāo)不好，而是質(zhì)疑現(xiàn)在的高校是否真正將教學(xué)和育人放在首要位置上，是否對(duì)大學(xué)生成長成才真正承擔(dān)起責(zé)任，是否有培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的能力和辦法，是否能讓畢業(yè)生具有更好的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。所有這些都在呼喚：我國高等教育的發(fā)展模式，應(yīng)由規(guī)模擴(kuò)張為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升為主的質(zhì)量型發(fā)展之路；高等教育的改革，應(yīng)在深化和完善管理體制改革的同時(shí)，將深化教學(xué)改革、特別是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新放在更加突出的位置。就是要自覺地承擔(dān)更大的責(zé)任、凝聚更多的精力和心思，把教學(xué)改革這一高等教育最核心最本質(zhì)的改革切實(shí)抓起來，抓出大成效，促進(jìn)質(zhì)量大提高。
改到深處難處是教學(xué)，難在何處?歸因很多，有兩點(diǎn)不可視而不見。一是主管部門和高校還不能完全把發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高教育質(zhì)量上來，還沒有認(rèn)清教學(xué)改革、特別是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)提高質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性、緊迫性。人們看到，以校長為代表的高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，都在為保穩(wěn)定、保運(yùn)轉(zhuǎn)、擴(kuò)規(guī)模、跑項(xiàng)目、搞科技創(chuàng)新等東奔西闖，就是不能集中精力系統(tǒng)謀劃思考保質(zhì)量、抓教改、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也未深刻認(rèn)識(shí)保質(zhì)量對(duì)保穩(wěn)定的本質(zhì)意義。很多人認(rèn)為，人才培養(yǎng)和教學(xué)改革只是教學(xué)部門的事情，事不關(guān)己，你急我不急，隔岸觀火者眾。而教學(xué)主管部門又往往被具體事務(wù)纏繞，分身乏術(shù)，還感嘆權(quán)限制約，也沒能或不會(huì)對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)研究和整體設(shè)計(jì)；即使早知早覺者有了些好的教改主張和想法，如果得不到黨政一把手的認(rèn)可和支持，也是白費(fèi)力氣，使“深化教學(xué)改革”只能停留在一般號(hào)召上、輕描淡寫的紅頭文件上，難以有效付諸實(shí)踐。現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估和教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)教學(xué)改革的導(dǎo)向也不明顯，致使高校和師生對(duì)教學(xué)改革始終興奮不起來、二是受根深蒂固習(xí)以為常的舊思想觀念束縛，全國性成體系的高等教育教學(xué)改革大氣候尚未形成、管制式教育和灌輸式、死背強(qiáng)記式教學(xué)已暴露出種種弊端，但還在大行其道：理論與實(shí)踐脫節(jié)、教的學(xué)的與做的行的不一致、甚至相背離早已令人厭煩，卻改而難見大成效。為什么?皆因傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念和舊教學(xué)方式方法作祟。最需要警覺的是，當(dāng)今各級(jí)為政掌權(quán)和執(zhí)教育人的人，大都是舊體制舊體系舊方法培養(yǎng)熏陶出來的，大家都習(xí)以為常、見怪不怪。要想大變革，反而不適應(yīng)。人們看到，多數(shù)高校的高管，沾沾自喜于本校的教學(xué)在一天天照常運(yùn)轉(zhuǎn)，畢業(yè)生在一批批照舊畢業(yè)，就是很少想到人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的反差有多大，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式說不出子丑和寅卯；即使有校長院長對(duì)教學(xué)改革也聲聲地掛在嘴上，仍是只聽雷聲，不見或少見雨下來。沖破這些或顯性或隱性的束縛，或外部或內(nèi)部的阻力，更需要來一場教育教學(xué)思想大解放，觀念大轉(zhuǎn)變，方法大革命。
教學(xué)改革是一個(gè)大課題、一門大學(xué)問，它涉及到教育教學(xué)思想觀念的更新、新舊體系的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容和手段的現(xiàn)代化、育人模式和方法的科學(xué)性先進(jìn)性等，這些都決定了教學(xué)改革是個(gè)大難題。但再難也得改，而且應(yīng)大改，不是小改；早改比晚改更主動(dòng)，大改比小改更有效、更值得企盼期待。實(shí)際上，局部的改革、或某些方面的小改小革早已起步，一概否認(rèn)以往已在進(jìn)行的教學(xué)改革功效，有失公允。然而，站在歷史新起點(diǎn)上審視教學(xué)改革，站在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才高度審視教學(xué)改革，站在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和高等教育強(qiáng)國的時(shí)代新要求審視教學(xué)改革，實(shí)在都還有太大的差距。時(shí)至今日，對(duì)舊的教學(xué)或人才培養(yǎng)體系只是修修補(bǔ)補(bǔ)式的改革已不能解渴，局部的單項(xiàng)的教改仍然需要，但也不應(yīng)是主要的著眼用力處，我們應(yīng)把教學(xué)改革的目光投向更加尊重教育教學(xué)規(guī)律的綜合改革、整體推進(jìn)、構(gòu)建新體系上，把重點(diǎn)放在搞好頂層設(shè)計(jì)、建立有利于人才脫穎而出的全新的人才培養(yǎng)模式上；還應(yīng)制定引導(dǎo)有力的能充分調(diào)動(dòng)師生參與教改積極性的重大政策舉措，營造聲勢浩大、教改光榮的輿論氛圍，促使人們對(duì)深化教學(xué)改革極端重要性、緊迫性、艱巨性的新覺醒，激發(fā)對(duì)教學(xué)改革的高度興奮、高度責(zé)任、高度智慧。
改到深處真處難處是教學(xué)，面對(duì)教學(xué)改革的歷史性重任，不想改不行了、不會(huì)改也不行了，改了不見大成效也難以取信于學(xué)生、取信于社會(huì)。破解質(zhì)量難題靠改革，應(yīng)將教學(xué)改革上升為“一把手工程”。什么時(shí)候打贏了教學(xué)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，中國高等教育就能以更高的質(zhì)量，更好的形象昭示于社會(huì)，昭示于世界。
（摘自2009第1期的《中國高等教育》，作者：《中國高等教育》雜志總編輯 陳浩）
我院深入開展課程體系改革，全面推行課程模塊化
長期以來，我院致力于借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才模式研究，全面實(shí)施教學(xué)改革。按照“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，層層推進(jìn)，逐項(xiàng)落實(shí)”的方針，在完成人才方案、考試方式、學(xué)期制等改革后，現(xiàn)已深入到應(yīng)用型課程改革層面。
長期以來，我國課程設(shè)置以學(xué)科為中心，各學(xué)科自成體系，各自為政，造成課程之間出現(xiàn)相互重復(fù)、交叉等現(xiàn)象，課程設(shè)置的合理化、系統(tǒng)化、一體化問題一直沒有得到很好的解決，影響了總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了很好地解決此問題，我們可以引入和借鑒歐洲各國正式實(shí)施的模塊化教學(xué)。
“模塊化教學(xué)”就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地將一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的模塊，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐。各模塊都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課形式及自學(xué)時(shí)間。1999年，歐洲各國發(fā)起了高等教育改革計(jì)劃的“博洛尼亞進(jìn)程”。該進(jìn)程核心內(nèi)容之一就是“學(xué)位互認(rèn)和承認(rèn)學(xué)制”，要求簽約各國高校所有課程必須實(shí)行模塊化，否則學(xué)位學(xué)分將不予以互認(rèn)。
課程改革是應(yīng)用型人才模式改革最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)，它不僅涉及到課程理念的更新，還將涉及到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程歸屬、教學(xué)保障等，是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的全方位的改革，因此，實(shí)施起來難度很大。為了做好此項(xiàng)工作，教務(wù)處利用寒假期間認(rèn)真學(xué)習(xí)德國模塊化教學(xué)內(nèi)容，制定改革實(shí)施步驟，召集相關(guān)系（部）負(fù)責(zé)人討論、研究改革方案。學(xué)院首先選擇11個(gè)本科專業(yè)作試點(diǎn)，待時(shí)機(jī)成熟再在全院范圍內(nèi)展開。（教務(wù)處）
學(xué)院完成“雙實(shí)中心”實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查工作
為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)室的投資效益，學(xué)院開展了為期兩周的以“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心”（以下簡稱“雙實(shí)中心”）為試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查。
整個(gè)檢查分為三個(gè)階段。第一階段為啟動(dòng)階段。教務(wù)處、評(píng)建辦召集檢查組全體成員，召開了以“雙實(shí)中心”為試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查工作啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上教務(wù)處董強(qiáng)副處長對(duì)有關(guān) 《 實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查細(xì)則 》 作了詳細(xì)解釋，評(píng)建辦王昆侖對(duì)本次檢查工作提出了具體要求。會(huì)后，全體檢查組成員一起前往“雙實(shí)中心”，聽取“雙實(shí)中心”相關(guān)工作人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作和教學(xué)管理工作的匯報(bào)。
第二階段為實(shí)施檢查階段。在聽取“雙實(shí)中心”匯報(bào)后，確定檢查工作方案與計(jì)劃，各檢查小組通過多次到各實(shí)驗(yàn)室聽匯報(bào)、查材料、檢查實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場，展開具體檢查。
第三階段為匯報(bào)總結(jié)階段。教務(wù)處、評(píng)建辦召開了各檢查小組情況匯報(bào)會(huì)，交流各組檢查工作情況和問題，協(xié)調(diào)各檢查小組的檢查工作進(jìn)度。
檢查結(jié)束后，09 年元月20日檢查組召開了反饋會(huì)。趙良慶院長、教務(wù)處、評(píng)建辦、后資處以及“雙實(shí)中心”有關(guān)負(fù)責(zé)同志參加了會(huì)議。在評(píng)建辦常務(wù)副主任王昆侖同志匯報(bào)了這次檢查的基本情況后，教務(wù)處副處長董強(qiáng)對(duì)雙實(shí)中心工作提出幾點(diǎn)要求：一、加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。倡導(dǎo)互相聽課，進(jìn)行教學(xué)示范。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)方法研究。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)的要求結(jié)合起來。具體來講，就是實(shí)踐教學(xué)要與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來，要與學(xué)生興趣結(jié)合起來，要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。三是加強(qiáng)管理精化，提高投入效益。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師由教到導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
最后，趙良慶院長作了重要講話。他首先強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要性以及這次檢查的意義，肯定了雙實(shí)中心工作取得的成績，指出存在的不足。接著，他強(qiáng)調(diào)了雙實(shí)中心在全校實(shí)踐教學(xué)中的示范性，要努力成為服務(wù)全院、推動(dòng)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成。雙實(shí)中心要想做出示范，就要科學(xué)定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色。當(dāng)然，作為雙實(shí)中心，不是樣樣都示范,如果每樣事情都抓，就會(huì)出現(xiàn)樣樣都做不好的局面。當(dāng)前，對(duì)雙實(shí)中心來說，最為重要的是做好四個(gè)相銜接：一是做好與高中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)相銜接；二是與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相銜接；三是與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展相銜接；四是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)方法以提倡學(xué)生為主，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)的能力，注重學(xué)生發(fā)展性，注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的多樣性。
教務(wù)處2008年工作總結(jié)
2008年，教務(wù)處在院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在各教學(xué)單位及相關(guān)職能部門的支持下，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持本科教學(xué)工作的中心地位，深化教學(xué)改革，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)科專業(yè)建設(shè)翻開歷史新篇章
學(xué)科與專業(yè)建設(shè)是學(xué)院工作的龍頭，也是立院之本。2008年學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)繼續(xù)堅(jiān)持以優(yōu)勢專業(yè)為依托，突出重點(diǎn)兼顧一般，適時(shí)地、有計(jì)劃、有步驟地加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)步伐，學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)取得了重大突破。“生物工程”專業(yè)被評(píng)為國家級(jí)特色專業(yè)，成為我院首個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)；“微生物學(xué)”獲省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，成為我院首個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；皆實(shí)現(xiàn)了我院國家級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“零”的突破。同時(shí)，學(xué)院還緊緊抓住我省2008—2015年新增博士、碩士學(xué)位授予單位有利時(shí)機(jī)，組織積極申報(bào)，力爭使我院盡早成為具有碩士授予權(quán)單位。在專業(yè)方面建設(shè)方面，加快國際化合作辦學(xué)步伐，與德國奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)共建物流管理專業(yè)。
二、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
長期以來，學(xué)院堅(jiān)持“以質(zhì)量作為立校之本，在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，在改革中促發(fā)展”，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這在今年的安徽省教學(xué)質(zhì)量評(píng)審中得以體現(xiàn)。獲批省級(jí)特色專業(yè)2個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 1個(gè)，省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)。省級(jí)教研項(xiàng)目立項(xiàng)39項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目15項(xiàng)。省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4個(gè)。4人獲得省級(jí)教壇新秀獎(jiǎng)。23個(gè)項(xiàng)目獲“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目立項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目10項(xiàng)，學(xué)院還是綜合類項(xiàng)目和4個(gè)子課題牽頭單位。10部教材中標(biāo)省“十一五”規(guī)劃教材。
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，在全國各類競賽中成績不斷提高，截止今年11月底，參加第三屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等10余項(xiàng)賽事，累計(jì)獲全國獎(jiǎng)項(xiàng)23項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)，其中的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)，是目前安徽省高校在全國此類活動(dòng)中獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。我院學(xué)生黎國介代表國家隊(duì)出戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，喜獲團(tuán)體第四名，為學(xué)院和祖國爭得了榮譽(yù)。
三、教育教學(xué)改革取得新進(jìn)展
教育教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的源泉和動(dòng)力，只有不斷地加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)國內(nèi)有地位、省內(nèi)有影響的目標(biāo)。2008年，學(xué)院繼續(xù)以借鑒德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為抓手，深入開展我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究。不僅在實(shí)踐中進(jìn)行探索，還從理論層面進(jìn)行研究。寫了數(shù)十篇應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的文章在全國各類刊物上發(fā)表。這些論文涉及人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的關(guān)系、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、本質(zhì)屬性、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控體系的建立、考試方式的變革以及課程體系的構(gòu)建等各個(gè)方面，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，而且也豐富了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論體系。同時(shí)，學(xué)院還狠抓現(xiàn)有教研項(xiàng)目的落實(shí)工作。組織安排了“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”綜合類子課題（蔡院長為課題負(fù)責(zé)人）開題會(huì)議。全面啟動(dòng)和開展課題研究，確定各子課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，明確各項(xiàng)目的參加學(xué)校、參加人，分解落實(shí)研究任務(wù)，制定研究計(jì)劃。對(duì)各級(jí)各類教研項(xiàng)目進(jìn)行清理檢查，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人保質(zhì)按期完成其所承擔(dān)的研究工作。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索方面，首先從人才培養(yǎng)方案開始，加大人才培養(yǎng)方案修訂力度，完成了2007年、08方案定稿工作。
四、繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)規(guī)范力度
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面又有新的拓展。學(xué)生實(shí)習(xí)方面：全面落實(shí)2006級(jí)本科生認(rèn)知實(shí)習(xí)，收集整理認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)，并匯編成冊。加強(qiáng)和地方、企業(yè)的聯(lián)系，組織“高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源建設(shè)研討會(huì)暨經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)與合肥學(xué)院合作簽約儀式”；與大眾汽車（中國）投資有限公司、安徽安利科技投資集團(tuán)有限公司公司簽訂合作協(xié)議。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面：完成2008合肥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）摘要匯編，04級(jí)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)入正方教務(wù)管理系統(tǒng)管理。配合院評(píng)建辦組織的2008年度本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“回頭看”的檢查工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：完成2008年度學(xué)院實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)方案、六個(gè)工科系與通用電氣公司共建實(shí)驗(yàn)室的調(diào)研論證工作、學(xué)院近三年新進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備利用率問卷調(diào)查以及各系學(xué)生各門課程自主學(xué)習(xí)所需上機(jī)時(shí)間問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)等工作，并組織開展學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查。
五、招生工作再上新臺(tái)階
加強(qiáng)宣傳力度，提高生源質(zhì)量。學(xué)院不斷提高的聲譽(yù)是生源質(zhì)量穩(wěn)步提高的根本，但加大宣傳，提高宣傳的效率也必不可少。2008年，院招生辦主動(dòng)出擊，多管齊下，形成多方位、立體式宣傳態(tài)勢，收到了很好的效果。普通本科總計(jì)劃為3502人，理科2228人（本省：2030人，外省198人），文科1054人（本省：941人，外省113人），藝術(shù)218人（本省101人，外省117人），高水平運(yùn)動(dòng)員2人。普通專科：今年，我院普通專科計(jì)劃為200人，全部安排在本省．實(shí)際錄取200人。本科文、理科100%提檔線分別是535、528分（省控線分別是513、507分），分別高出我省二本線22分、21分。
積極開拓省外生源，改善生源結(jié)構(gòu)。為了擴(kuò)大我院在全國的知名度，調(diào)整生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)各省高校間的協(xié)作與交流，學(xué)院總結(jié)歷年各省的生源及報(bào)到情況，及時(shí)調(diào)整對(duì)等招生的省份及投放的專業(yè)，共與16個(gè)省區(qū)簽訂了430人對(duì)等招生協(xié)議。積極與各省招辦溝通,并且有針對(duì)性的做好省外招生宣傳工作。由于工作細(xì)致，措施得力，今年外省的生源情況好于往年。
嚴(yán)格工作程序、完成招生任務(wù)。今年我院歷時(shí)45天完成了本科、專科、藝術(shù)，共3個(gè)批次的錄取任務(wù)，錄取新生3702人，整個(gè)錄取工作運(yùn)行平穩(wěn)，安全順暢。
六、質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)一步完善
全面啟動(dòng)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步落實(shí)質(zhì)量工程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高我院教師的教學(xué)水平。教務(wù)處聯(lián)合評(píng)建辦、院督導(dǎo)組織評(píng)建專家組，開展了歷時(shí)一年的“合肥學(xué)院課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)”，對(duì)全院所有教師進(jìn)行了拉網(wǎng)式的聽課。全年共聽了522人次，聽課率達(dá)86.56%，有力地推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
繼續(xù)做好學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。2007-2008學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生“網(wǎng)上評(píng)教”，全院共8681名學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)本學(xué)期所修的995門課程，587名任課教師（包括外聘教師）的教學(xué)情況（課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。參評(píng)率高達(dá)91.01%，比上學(xué)期提高了近5個(gè)百分點(diǎn)，全院14個(gè)系各年級(jí)學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的分值多在90分（優(yōu)秀）以上，占全院任課教師的98.27%，比上學(xué)期提高了近0.3個(gè)百分點(diǎn)，無一人評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)低于80分，反映了我院本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)在平穩(wěn)有序穩(wěn)步提高。（2008-2009學(xué)年第一學(xué)期正在統(tǒng)計(jì)中）
探索各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系一直是教務(wù)處研究的一個(gè)課題。教務(wù)處常抓不懈，努力規(guī)范我院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，制定了合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系運(yùn)行管理若干意見（討論稿）和合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控暫行辦法，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析進(jìn)一步構(gòu)建和完善了合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，初步制定了《合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系》。
七、制度建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)
加強(qiáng)制度建設(shè)是提高管理水平，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化管理的重要舉措。教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，建立和修訂了一系列規(guī)章制度和文件。內(nèi)容涵蓋了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面。這些制度的制定和完善，促進(jìn)了我院教學(xué)和管理水平的不斷提高，激勵(lì)廣大教職工開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性。
八、常規(guī)工作平穩(wěn)有序
1、維護(hù)學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行。對(duì)各學(xué)期的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真的審核，在全校教室資源緊張的情況下，出色地完成了全校課表編排和教室調(diào)度與管理工作，適時(shí)開展三段式教學(xué)檢查，加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)的有效管理和監(jiān)督，對(duì)于緊急的或臨時(shí)出現(xiàn)的各類型教學(xué)活動(dòng)的變更進(jìn)行了積極的，及時(shí)的協(xié)調(diào)及處理。
2、完成各類型考試的考務(wù)和學(xué)籍易動(dòng)的處理工作。完成了近2000余門課程、5000余場考試的安排調(diào)度任務(wù)，組織完成了我校一年兩次近1.7萬人參加的全國英語四、六級(jí)考試的考務(wù)工作，以及我校約1500人參加安徽省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考務(wù)工作及證書打印工作，此外，在有關(guān)系部的配合下，組織了二學(xué)歷和安徽省美術(shù)專業(yè)統(tǒng)考等考試工作。完成了全校近1萬3千名學(xué)生的學(xué)籍管理任務(wù)，對(duì)于07－08學(xué)年的升留級(jí)、退學(xué)學(xué)生及其他學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的情況作了認(rèn)真的核實(shí)、調(diào)查及處理工作。并在各系的配合和幫助下，及時(shí)完成了四千余名新生的學(xué)生證和校徽的審核和發(fā)放。
3、組織第二屆青年教師大獎(jiǎng)賽。第二屆青年教師大獎(jiǎng)賽參照安徽省教育廳“教壇新秀”條件，原則上從“課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)”專家推薦名單中產(chǎn)生。經(jīng)過專家評(píng)選共評(píng)選出獲獎(jiǎng)?wù)?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">19名。人文社科組和理工科組分別評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)4名和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。通過大獎(jiǎng)賽，提高了青年教師德教育教學(xué)水平，也不斷提高我校整體教學(xué)水平。
2008年教學(xué)大事記
1、 國家級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)現(xiàn)“零”的突破。
2、 質(zhì)量工程項(xiàng)目碩果累累
3、 成功承辦“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”
4、 全面開展課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
5、 我院23個(gè)項(xiàng)目獲得“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究” 立項(xiàng)
6、 我院學(xué)生黎國介代表國家隊(duì)出戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，喜獲團(tuán)體第四名
7、 我院學(xué)生榮獲第三屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)
8、 我院數(shù)學(xué)與物理系首推“TA”制教學(xué)新模式
合肥學(xué)院教務(wù)處2009年工作要點(diǎn)
本年度教務(wù)處工作的指導(dǎo)思想是：貫徹黨中央、國務(wù)院“高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，以全面落實(shí)《關(guān)于實(shí)施合肥學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》為重點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，繼續(xù)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，為迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估做好各方面的準(zhǔn)備。
一、深入貫徹“質(zhì)量工程意見”，落實(shí)相關(guān)配套措施
為貫徹落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于教學(xué)質(zhì)量工程的文件精神，全面提升我院教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院決定實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，制定了《關(guān)于實(shí)施合肥學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（院政辦20093號(hào)），分別從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意義、指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和組織管理與資金保障等方面提出了我院實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，2009年學(xué)院將按質(zhì)量工程意見提出的目標(biāo)，落實(shí)相關(guān)配套政策和措施。
二、高度重視迎評(píng)，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作
教育部2009年工作要點(diǎn)指出：“健全高等教育質(zhì)量保障體系，規(guī)劃和啟動(dòng)新一輪教學(xué)評(píng)估工作”。“進(jìn)一步完善評(píng)估方案，切實(shí)加強(qiáng)分類指導(dǎo)，促進(jìn)高校科學(xué)定位、特色發(fā)展”。教育部2009年工作要點(diǎn)明確告訴我們，下一輪評(píng)估已經(jīng)不是評(píng)不評(píng)的問題，而是如何評(píng)？教育部將按分類指導(dǎo)的原則啟動(dòng)第二輪評(píng)估，而且第一輪沒有評(píng)估的學(xué)校將是首批被評(píng)。因此，全院上下要高度重視，切實(shí)做好當(dāng)前工作，打好基礎(chǔ)，積極備戰(zhàn)，為迎接教育部本科教育水平評(píng)估做好充分準(zhǔn)備。
三、搶抓機(jī)遇，積極組織申報(bào)碩士點(diǎn)
申報(bào)碩士點(diǎn)對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)層次、人才教育質(zhì)量具有巨大的牽動(dòng)作用，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志之一，也是學(xué)校吸引人才、提高科研水平、科研創(chuàng)新的重要保證。教育廳在下發(fā)的《關(guān)于做好申請(qǐng)新增博士、碩士學(xué)位授予單位申報(bào)工作的通知》 中指出：我省2008—2015年國家級(jí)立項(xiàng)建設(shè)博士、碩士學(xué)位授予單位分別為2個(gè)和1個(gè)；省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)博士、碩士學(xué)位授予單位分別為2個(gè)和3個(gè)。凡至2015年獲得碩士學(xué)位授權(quán)達(dá)8年以上、獲得學(xué)士學(xué)位授權(quán)達(dá)10年以上的高校都可以分別申報(bào)新增博士、碩士學(xué)位國家級(jí)立項(xiàng)建設(shè)單位；凡至2015年獲得碩士學(xué)位授權(quán)達(dá)6年以上、獲得學(xué)士學(xué)位授權(quán)達(dá)8年以上的高校都可以分別申報(bào)新增博士、碩士學(xué)位省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)單位。這是我院發(fā)展的又一難得機(jī)遇，學(xué)院將組織相關(guān)系積極申報(bào)，力爭使我院盡早成為具有碩士授予權(quán)單位。
四、以申報(bào)國家教學(xué)獎(jiǎng)為契機(jī) ，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革
2008年我院有多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得省教學(xué)成果獎(jiǎng)，2009年學(xué)院在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行遴選，組織申報(bào)國家級(jí)教學(xué)成果，力爭使我院在國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)方面實(shí)現(xiàn)零的突破。并同時(shí)，要加大現(xiàn)有精品課程、教研項(xiàng)目的檢查、建設(shè)力度，以此來推動(dòng)學(xué)院的教育教學(xué)改革。
五、繼續(xù)探討人才模式改革，修訂09人才方案
繼續(xù)加強(qiáng)德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)模式借鑒的深入研究，凝練理念，并將其應(yīng)用到我院的教育教學(xué)改革中，從而形成具有我院特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。并在07、08人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行09年人才培養(yǎng)方案修訂，并選擇建筑工程、物流管理兩專業(yè)，開展全面借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)方案的研究工作。
六、加大專業(yè)建設(shè)力度，適時(shí)組織申報(bào)新專業(yè)
新辦專業(yè)是我校辦學(xué)主體，也是教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，必須加大建設(shè)力度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院將按照新辦專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有新辦專業(yè)進(jìn)行檢查與評(píng)估，積極創(chuàng)造條件，逐步辦出專業(yè)特色，盡快形成一批新的優(yōu)勢專業(yè)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適時(shí)組織開展新專業(yè)申報(bào)工作。
七、以模塊化教學(xué)為核心，開展應(yīng)用型課程改革研究
學(xué)院自合并升本以來，在探索借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面取得了一些成績。按照“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，層層推進(jìn)”的設(shè)想，目前已經(jīng)深入到課程層面。課程改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是整個(gè)人才培養(yǎng)改革的難點(diǎn)。從2009年開始，學(xué)院將按“三個(gè)層次兩個(gè)力度”（三個(gè)層次：合格課程、優(yōu)秀課程、精品課程，兩個(gè)力度：加大基礎(chǔ)課改革力度和專業(yè)課改革力度）的目標(biāo)，以模塊化教學(xué)為核心，以“理論課程要適用，專業(yè)課要管用，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力”為原則，加強(qiáng)應(yīng)用型課程研究，著力推進(jìn)課程改革。
八、繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力
完善學(xué)院實(shí)踐教學(xué)建設(shè)相關(guān)文件，加大各專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保包括認(rèn)知實(shí)習(xí)在內(nèi)的各項(xiàng)教育實(shí)踐工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的合作與交流，努力為基地服務(wù)。加大投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，力爭在評(píng)估前，使我院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)探討“少臺(tái)套大循環(huán)”、實(shí)驗(yàn)室開放等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，研究成立技術(shù)教研室，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。同時(shí)與有關(guān)職能部門一起研究制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與設(shè)備資源管理辦法，提高資源共享率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的利用率。
九、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
積極推進(jìn)我校大學(xué)生素質(zhì)教育。進(jìn)一步開展大學(xué)生學(xué)科競賽與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)科競賽的統(tǒng)籌和指導(dǎo)工作，將院級(jí)學(xué)科競賽和省級(jí)以上學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合起來,形成完整的學(xué)科競賽體系。在認(rèn)真組織校級(jí)學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，積極組織參加全國和省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，保證競賽的經(jīng)費(fèi)投入和條件建設(shè)，力爭取得更好的成績。
十、扎扎實(shí)實(shí)，做好教學(xué)管理常規(guī)工作
1、進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理和考風(fēng)建設(shè)，組織好2009年全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試和全省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。
2、 強(qiáng)化教務(wù)處的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管職能，開展“三段式”教學(xué)檢查活動(dòng)及專項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng)，加大對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與評(píng)估力度。充分發(fā)揮院系兩級(jí)督導(dǎo)組織和各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)督導(dǎo)職能。
3、檢查2009屆各專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)執(zhí)行計(jì)劃的執(zhí)行情況和學(xué)業(yè)成績管理情況，做好2009屆畢業(yè)生學(xué)位評(píng)定的準(zhǔn)備工作。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作。加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格執(zhí)行教師指導(dǎo)與評(píng)閱制度，促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的不斷提高。
5、做好2009級(jí)各專業(yè)招生計(jì)劃的制訂和招生宣傳工作，做好2009級(jí)各類專業(yè)新生的錄取工作。
6、完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做好教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)管理獎(jiǎng)、青年教師大獎(jiǎng)賽評(píng)選等工作，調(diào)動(dòng)廣大教師投身教學(xué)的積極性。