進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

長期以來，合肥學院一直致力于培養全面、優秀的應用型人才，并積極開拓、創新、強化人才培養機制。認知實習就是我校人才培養方案中一大特色組成部分和重要教學環節。學生在教師的指導下，接觸實際、了解社會，運用所學的理論知識到現場或生產實踐中去培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。值得一提的是，我校在認知實習這一方向上做出了積極改革。除了在第四學年要求學生進入企事業單位實習，了解行業工作情況以外，還為學生們安排了第二學年的暑期認知實習，對培養應用型人才、促進學生后續學習和專業發展規劃有重大意義

以我校2015級暑期認知實習為例，在通過成立實習指導小組、開展動員大會等一系列前期準備工作之后，全校共有4000多名學生進入實習基地實習。實習過程既是檢驗專業學習重要途徑，更是磨練大學生職業素養與綜合能力的煉金石。通過實習，學生們將理論知識和實踐操作聯系起來，掌握了許多專業性知識的同時，也有助于自己對本專業知識體系框架的構建。

“通過這段時間的實習，實習生對本專業今后可能要面對的環境有了大致的了解，對自身今后的發展和就業方向以及未來的學習也會有一定的規劃。將書本上的知識運用到實際中去，解決實際中遇到的困難和難題，甚至還學到了些書本上可能學不到的東西，可謂是受益匪淺。”15級建筑工程系工程管理（2）班余學強這樣去總結他的實習經歷。

認知實習的目的是要讓學生將學校里老師所傳授的理論知識與行業實踐相結合貫通，加深對理論認識的同時，也掌握了相關的技術，迎合了我校培養應用型人才的辦學理念。通過實習，學生認知專業、認知職業，明確了自己的職業發展方向，進一步了解了本專業的知識構成，明晰了專業的知識體系。更重要的是，學生知道了自己的專業到底是做什么的，要達到目標現在應該怎么做。比如土木專業的學生，如果以后想做項目經理，就要熟練掌握知識體系中的三大力學、施工管理、混凝土結構、鋼結構等專業核心課程。提前了解職業需求，使學生更加明確自我以及自身能力和社會需求之間的差距，幫助他們在專業學習和指導就業兩個方面發掘自身的興趣和潛力，為進一步專業能力的培養提供感性認識。

校領導高度重視各年度認知實習工作的開展，對堅守在一線工作崗位實習的同學做定期的看望與慰問。校黨委副書記丁明在赴電子系指導工作時指出，“認知實習的意義在于讓學生認知專業與未來的發展、認知企業與專業的契合、認知自我與自身的定位，認知實習的效果就是要在以后的專業學習中夠提高學生學習的主動性，增強學生的創新意識。”丁明對認知實習提出要求，學生認知實習的企業一定要與本專業相關、組織學生實習中一定要確保師生的安全、努力培養學生的工匠精神、提升他們的綜合能力。

只有通過將從專業教育中所學的專業能力與認知實習中鍛煉出的溝通交流、與人協作、實踐操作能力相結合，才能實現學有所得、學有所成、學有所用的目標。認知實習是提升專業能力及綜合素質的重要措施之一，在實習中多學、多問、多思、多悟，更加熱愛所學專業，更好樹立人生規劃目標。

14環境工程曹卉敏同學在合肥環境工程研究院進行實習   

管理系學生在慧擇網實習，系部指導教師前往看望  

  電子系學生在惠而浦（中國）股份有限公司從事測試實習

（教務處 宣傳部 學生記者榮帆）